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文化生活
歷史教學(xué)中的傳統(tǒng)美德教育
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一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)美德內(nèi)容
中化民族傳統(tǒng)美德的內(nèi)容十分豐富,它滲透在歷史教材中,教師應(yīng)充分發(fā)掘這些因素,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。這些內(nèi)容大致可歸納如下:1.忠心報(bào)國(guó),勇赴國(guó)難。這一美德的行為表現(xiàn)是把民族和國(guó)家利益放在至高無(wú)上的地位,其深刻的社會(huì)責(zé)任意識(shí)是中華民族性格的一個(gè)重要特征。如戚繼光組織“戚家軍”英勇抗倭,并賦詩(shī)明志:“封候非我愿,但愿海波平”;甲午戰(zhàn)中的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)鄧世昌、林永升“捐軀赴國(guó)難,視死忽如歸”,為反對(duì)外來(lái)侵略浴血奮戰(zhàn);張自忠“為國(guó)家民族死之決心,海不清,石不爛,決不半點(diǎn)改變”,在戰(zhàn)斗中,他身負(fù)重傷,仍高呼“殺敵報(bào)國(guó)”,直至壯烈犧牲;共產(chǎn)黨員吉鴻昌就義前高歌“恨不抗日死,留作今日羞,國(guó)破尚如此,我何惜此頭”。他們所展示的就是這樣一種美德。

2.國(guó)而忘家,公而忘私。這一美德的本質(zhì)是把“天下為公”作為崇高的理想人格。如教材中大禹治水,前后13年,風(fēng)里來(lái)雨里去,三過(guò)家門(mén)而不入;范促淹主張“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”;孫中山提倡“天下為公,大同世界”;中國(guó)共產(chǎn)黨人堅(jiān)持“完全徹底為人民服務(wù)”等,都是以天下為已任,為國(guó)為民無(wú)私精神的體現(xiàn)。

3.勤勞儉樸,艱苦奮斗。中華民族向來(lái)以勤勞勇敢,吃苦耐勞,富于創(chuàng)造力而著稱(chēng)于世。所謂“奉公以勤,律身以?xún)”,“靜以修身,儉以養(yǎng)德”等,集中體現(xiàn)了這一美德的內(nèi)涵。教材中,墨翟主張“節(jié)用”、“節(jié)葬”、“非樂(lè)”,反對(duì)統(tǒng)治者窮奢極欲、揮霍無(wú)度的生活;隋文帝身體力行,崇尚節(jié)儉,形成隋初良好的社會(huì)風(fēng)氣;馬鈞發(fā)明翻車(chē),李春營(yíng)建趙州橋,黃道婆改進(jìn)、推廣先進(jìn)的棉紡織技術(shù),都是這一美德的杰出代表。

4.不畏強(qiáng)暴,自強(qiáng)不息。這是中華民族獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)和自覺(jué)能動(dòng)性的鮮明標(biāo)志。在歷史教材中,具備這種美德的也不乏其人。如越王勾踐臥薪嘗膽;司馬遷被處宮刑后,15年著成《史記》;徐悲鴻公開(kāi)表示“人不可有傲氣,但不可無(wú)傲骨”,決不趨炎附勢(shì);中國(guó)共產(chǎn)黨人在大革命失敗后的白色恐怖中“從地下爬起來(lái),揩干凈身上的血,掩埋好同伴的尸體,又繼續(xù)戰(zhàn)斗了”。這些都充分表現(xiàn)了中華民族不屈的精神。這種精神正是中華民族歷盡艱難并不斷走向強(qiáng)盛的巨大動(dòng)力。

5.文明禮貌,仁者愛(ài)人。我國(guó)是禮儀之幫,尊重人、關(guān)心人、理解人、幫助人是中華民族傳統(tǒng)美德的又一個(gè)鮮明特性。歷史教材中介紹的李冰父子為民修建都江堰,變水害為水利的事跡;名醫(yī)扁鵲周游列國(guó),為民治病救命善行;愛(ài)國(guó)志士林覺(jué)民“將愛(ài)你(妻)之心去為天下人謀永!钡男脑;羅盛教為搶救朝鮮落水兒童而英勇?tīng)奚膲雅e,都充滿(mǎn)了對(duì)人民的關(guān)心、熱愛(ài)之情,表現(xiàn)了民族的傳統(tǒng)美德。

二、歷史教學(xué)中傳統(tǒng)美德教育的主要方法
1.正面誘導(dǎo)。教師應(yīng)堅(jiān)持正面教育原則,準(zhǔn)確而鮮明地向?qū)W生宣傳民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。要啟發(fā)學(xué)生積極思維,從具體、生動(dòng)的歷史材料中悟出真諦。如針對(duì)學(xué)生中的高消費(fèi)現(xiàn)象,可講述隋文帝提倡節(jié)儉、隋景帝愛(ài)惜谷物的事例,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考,引導(dǎo)他們自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的行為。

2.情感熏陶!扒橘F于真”。教學(xué)中,教師要運(yùn)用具體生動(dòng)的歷史材料或?qū)嵨,輔之以充滿(mǎn)情感色彩的語(yǔ)言去影響學(xué)生,引起學(xué)生的共鳴。如通過(guò)講述屈原、岳飛、楊靖宇等杰出人物可歌可泣的事跡,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)情感,振興中華、富國(guó)強(qiáng)民的決心。

真摯的道德情感,來(lái)自于教師本身的道德修養(yǎng),因此,教師要通過(guò)“自我塑造”來(lái)達(dá)到塑造學(xué)生的目的。

3.現(xiàn)場(chǎng)教育。牋各地豐富的德育資源是進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育的“活教材”,教師要充分利用。我在述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,探尋常德會(huì)戰(zhàn)的歷史蹤跡,參觀(guān)我校校園北城墻堤上保存完好的抗日碉堡,憑吊常德會(huì)戰(zhàn)五十七師陣亡將士紀(jì)念坊,并現(xiàn)場(chǎng)介紹余程萬(wàn)部八千將士英勇抗戰(zhàn)、勇赴國(guó)難的民族形象,讓學(xué)生深切感受民族傳統(tǒng)美德的巨大精神力量。

 

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