（一）
上海卷向上海試點教材卷靠攏，這是高考歷史卷命題的基本思路。因為今年的高考與課程教材改革已進入 了實質(zhì)性接軌階段。
中學(xué)歷史課程教材改革，一是要加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)；二是要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)；三是要加強理解、分 析和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
今年試卷在總題量相對穩(wěn)定的前提下，保持試題較高的知識覆蓋率，并以設(shè)計知識重點的高目標試題來加 強基礎(chǔ)知識的考查。上海兩份試卷知識覆蓋的平均率達到《考試說明》規(guī)定內(nèi)容的７１．５％，其中上海試點 教材卷的覆蓋率達到了７９％。今年最后一道大題以第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前夕及其爆發(fā)初期，英、法推行綏靖 政策的問題為題材。第二次世界大戰(zhàn)是世界現(xiàn)代史的重點，而綏靖政策問題又是第二次世界大戰(zhàn)這一章第一節(jié) 的重點內(nèi)容。以重點章節(jié)的重點內(nèi)容作為考查高目標試題的知識點，有其明確的導(dǎo)向，即抓基礎(chǔ)知識教學(xué)時， 千萬不要忽略突出重點。
機械性記憶史實是歷史學(xué)習(xí)的一個沉重負擔(dān)。然而，必要的記憶又是歷史學(xué)科特點所決定的�，F(xiàn)實的問題 是如何在試題中減少機械性記憶的內(nèi)容。為此，命題時首先注意控制考查識記目標試題的比重，今年兩份試卷 考查識記目標的分值與去年大體持平。其次在考查識記目標的試題中加入思維考查的成份，變機械性記憶為理 解性記憶。例如，上海卷的第３９題，要考生填寫“憲法大納”、“共同綱領(lǐng)”、“中華人民共和國憲法。” 該試題不僅僅要考生能記憶我國歷史上曾制定過的憲法文件，而且還要以憲法的性質(zhì)來理解這些憲法文件，掌 握我國歷史上人民性質(zhì)憲法制定的發(fā)展過程。又例如，上海試點教材卷的第５題，要考生填寫“孟德斯鳩”、 “美國”、“中華民國臨時約法”。該試題不只是要考生記住提出“三權(quán)分立”學(xué)說的法國啟蒙思想家，理解 這一學(xué)說的反封建專制制度性質(zhì)，還要考生進而把握它對美國、對中國制定資產(chǎn)階級憲法的影響。類似按上述 思路命題的，有上海卷的第２９、３０、３１、３８、４０、４３、４５、４７、５３、６２、６５題等；有 上海試點教材卷的第６、８、９、１１、１２、４３、４４、４６、５５、６２、６４、６５題等。
為了切實加強能力考查，在開發(fā)新題型的同時，注意提高已用題型的考查功能，使上海卷、上海試點教材 卷考查理解和應(yīng)用目標的分值分別達到７８分和８５分，均超過試卷總分值的二分之一。能力考查是命題的一 個主題，今年在能力考查上，主要強化了以下三個方面。
第一，對原考查識記目標的試題進行功能性改造，以達到考查能力目標的水平。例如，上海卷第６３題“ 按下列四個方面，歸納革命統(tǒng)一戰(zhàn)線和抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的相同點�！毕啾取胺謩e列舉革命統(tǒng)一戰(zhàn)線、抗日民 族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立原因、倡導(dǎo)者、組織基礎(chǔ)和作用”原型列舉題，后者考查的是識記目標。因為該題列舉的內(nèi) 容教材有現(xiàn)成答案，只是要求考生再現(xiàn)而已�，F(xiàn)經(jīng)改造的第６３題同樣也是列舉題型，但考查功能發(fā)生了質(zhì)的 變化。它要求考生歸納兩次統(tǒng)一戰(zhàn)線在四個方面的相同點，教材沒有現(xiàn)成答案，需要考生記憶有關(guān)知識，并在 理解的層次上作出符合題意的歸納，方能形成正確答案。類似上述的試題還有上海卷的第８、９、２３、２４ 、４８、４９題等；上海試點教材卷的第６、２０、２１、２５、２９、３０、３４、４８題等。
第二、堅持“以歷史教育目標為本，加強能力性向考查”的方向。上海兩份試卷中，屬于新材料、新情景 的試題分別占了３１分和３３分。例如，第５９、６０、６７題是由歷史材料（情景）同問答題相結(jié)合構(gòu)成， 這類試題補充了材料解析題的不足，比較靈活、有效地考查了應(yīng)用所給材料或已有知識來解釋歷史現(xiàn)象的史學(xué) 研究能力，體現(xiàn)了歷史專業(yè)性向的考查要求。
第三、以中外聯(lián)系和中外比較的思維方式審視歷史。試點教材采用中外史合編的形式，將近現(xiàn)代中國歷史 放到世界歷史的范圍中來考察，因此，上海試點教材卷注重中外聯(lián)系和中外比較。例如，第５７題要考生指出 發(fā)生在中國“文化大革命”期間的國外重大事件，這是一道中外聯(lián)系題；第６６題“比較說明中國洋務(wù)運動失 敗和日本明治維新成功的原因”，要考生從經(jīng)濟、政治及其目的上比較中日兩國間的歷史差異，進而說明導(dǎo)致 洋務(wù)運動失敗和明治維新成功的緣由。上海卷今年吸收了上海試點教材卷第６６題，使中外聯(lián)系、比較題的分 值由去年１分，增至１０分。
（二）
為了使上海卷與上海試點教材卷得以平穩(wěn)過渡，既要求上海卷向上海試點教材卷靠擾，又必須以上海卷為 基礎(chǔ)。
上海試點教材卷采用上海卷的試題題型；在總題量與上海卷保持一致的同時，考查相同知識點以及同一層 次能力要求的試題分值共有７９分。換言之，上海兩份試卷相同的考查內(nèi)容約占到整份試卷的５３％，這為兩 份試卷等值提供了一定的保證。
基于兩份試卷面對的考生是不同的群體，所以，考查結(jié)果即使出現(xiàn)明顯差異也是可以理解的。
上海試點教材卷在與上海卷銜接的同時，又強烈地顯示其自身的個性。
第一、上海試點教材卷的中外史比例不同于上海卷。
上海試點教材卷命題依據(jù)上海高級中學(xué)的試點教材，該教材以敘述近現(xiàn)代世界史為主，把中國史作為世界 史的一個部分來介紹的。雖然選歷史科的考生在高三年級還得學(xué)習(xí)中國古代史，但就總體而言，中國史在該教 材里所占的比重低于統(tǒng)編教材。所以，上海卷中外史比例一般為６０％∶４０％；而上海試點教材卷則相對降 低了中國史的份量，中外史的比例為５４．７％∶４５．３％。
第二，上海試點教材卷的內(nèi)容分布不同于上海卷。
上海卷近年來在改變政治內(nèi)容過多，經(jīng)濟、文化內(nèi)容不足方面是有成效的，但無奈統(tǒng)編教材突出政治史。 上海試點教材卷則充分利用試點教材增加社會經(jīng)濟活動材料之便，設(shè)計了我國古代經(jīng)濟重點南移等一批試題， 將考查經(jīng)濟內(nèi)容的分值提高到４０分，達到了上海卷的歷年之冠。
第三，上海試點教材卷的試題編排不同于上海卷
上海卷的中外史試題歷來分別按從古到今編排的。這樣，每一題型的試題基本上要出現(xiàn)兩次從古到今的順 序，造成試題難易度的兩次波動。上海試點教材卷基于試點教材是中外史合編，改變了上海卷試題編排陳式， 實行中外史試題在同一題型中從古到今混合編排，使得每一種題型的試題只出現(xiàn)一次難易度的波動。
（三）
高考與課程教材改革接軌，就其本質(zhì)而言是要加強能力考查。而能力考查在很大程度上有賴于試題考查功 能的到位。
１９９２年上海卷首次推出的歷史材料與問答題相結(jié)合的題型，它具有考查考生認識、解釋、分析和應(yīng)用 新材料，評價史學(xué)觀點能力的功能。解答該題型的試題，需要調(diào)動學(xué)生認識現(xiàn)象、分析本質(zhì)的思維能力，并依 靠教材所學(xué)的知識來為解題思路定位。但倘若所設(shè)計的問題答案與考生已學(xué)知識的結(jié)論相近或相同的話，那么 該試題考查的就不是高層次的思維能力，而僅僅是考生掌握教材知識的熟練程度，即記憶水平。今年第６７題 的命題就是在總結(jié)去年命題經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，作如下考慮的：要考生用試題所給材料解題，所給歷史材料就必須 完整、翔實；要使設(shè)計的問題考生無法憑記憶教材知識來解答，問題的設(shè)計就必須以充分應(yīng)用試題所給材料為 標準；要使考生所學(xué)知識僅僅是為解題提供一個背景，試題答案就得由考生在認識、分析和應(yīng)用試題所給材料 過程中得出。例如第６７題比較材料一和材料二，提問“張伯倫和邱吉爾在觀點上有哪三點不同？”這一問題 在考生所學(xué)知識中沒有現(xiàn)成的結(jié)論，考生所學(xué)知識只是提供了張伯倫和邱吉爾發(fā)生辯論的背景，即１９３８年 ９月張伯倫參加慕尼黑協(xié)定簽訂。然而，慕尼黑協(xié)定的簽定，就為考生提供了分析張伯倫與邱吉爾辯論觀點分 歧的思路。考生可以根據(jù)慕尼黑協(xié)定簽訂來分析張伯倫與邱吉爾對協(xié)定評價的分歧，可以根據(jù)慕尼黑協(xié)定是綏 靖政策產(chǎn)物的理解，來分析張伯倫與邱吉爾對以前實行綏靖政策看法及對綏靖政策前途預(yù)測等方面的分歧。第 ６７題內(nèi)有７０％的問題是需要考生應(yīng)用試題所給材料來解答的，這類題型的出臺，是力求考查能力到位方面 所作的新探索。 |
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