這些日子，褚女士怎么也想不通，兩歲半的兒子萌萌(化名)，因上早教時(shí)幾次動(dòng)手打其他小朋友，竟遭早教機(jī)構(gòu)“勸退”。早教機(jī)構(gòu)也覺(jué)得無(wú)奈，之所以做出這樣的決定，是他們不得不顧及其他家長(zhǎng)的感受，這些家長(zhǎng)多次反映自己的孩子被打，并有書(shū)面說(shuō)明。
如此，就能簡(jiǎn)單判定一個(gè)只有兩歲半大的孩子的行為，真的錯(cuò)了嗎？還是上早教本身就是一個(gè)錯(cuò)誤？記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于處于成長(zhǎng)敏感期的孩子，上早教時(shí)打人并非個(gè)案。
孩子愛(ài)打人 被當(dāng)面勸退
今年7月，萌萌滿兩歲時(shí)，家人在天山路一家英語(yǔ)早教機(jī)構(gòu)幫他報(bào)了啟蒙班。每周上兩次課，家長(zhǎng)陪同。上課時(shí)，有外教和中方培訓(xùn)師帶著他與同學(xué)邊玩邊學(xué)。很快，萌萌就喜歡上了這里的一切。對(duì)此，盡管一年的報(bào)名費(fèi)高達(dá)1.2萬(wàn)元，但看著萌萌的成長(zhǎng)進(jìn)步，家里人卻很是欣慰。
“但在11月22日，一切都變了。”萌萌的媽媽禇女士說(shuō)，當(dāng)天上午她與萌萌的奶奶帶著萌萌來(lái)到早教中心，正準(zhǔn)備步入教室時(shí)，授課的老師當(dāng)著萌萌的面告訴她，因萌萌有喜歡打人的習(xí)慣，學(xué)校決定暫停萌萌上課，實(shí)行“勸退”。聽(tīng)到老師的說(shuō)辭，萌萌媽媽一下愣住了。
看著其他同學(xué)開(kāi)始上課，自己卻不能進(jìn)教室，那一刻，萌萌臉色突然變了，不停問(wèn)媽媽，“為什么老師不讓我上課？”面對(duì)兒子的問(wèn)話，萌萌的媽媽無(wú)從 回答，只好叫奶奶將他先帶回家。“早教機(jī)構(gòu)勸退的口頭理由是小孩有攻擊性的行為，最近有過(guò)3次動(dòng)手打人行為，對(duì)其他小孩造成不安全因素。”褚女士告訴記 者，但給她的書(shū)面理由卻寫的是孩子不適合該早教機(jī)構(gòu)的教學(xué)環(huán)境。
早教機(jī)構(gòu)：勸退是照章辦事
記者撥通了該早教機(jī)構(gòu)的電話，工作人員許小姐介紹說(shuō)，萌萌打人不止一次，同班的幾名同學(xué)幾乎都被他打過(guò)，甚至有老師也被他打過(guò)。許小姐還透露，萌萌同班的學(xué)生家長(zhǎng)多次狀告其打人的情況，還提供了書(shū)面說(shuō)明。
記者隨后又聯(lián)系了該機(jī)構(gòu)天山路分部的區(qū)負(fù)責(zé)人晏女士。晏女士稱，他們將情況匯總報(bào)告了總部，總部是在綜合評(píng)估后，才下了勸退的決定。
此后，記者致電該機(jī)構(gòu)總部相關(guān)負(fù)責(zé)人黃小姐。對(duì)于萌萌遭勸退的情況，黃小姐表示已有所了解，但因個(gè)案涉及學(xué)生隱私，她不方便過(guò)多講述，僅表示， 他們是商業(yè)機(jī)構(gòu)，所有的決定都是按規(guī)章流程辦理，萌萌的情況并沒(méi)有特殊對(duì)待，其他學(xué)生如遇類似情況也會(huì)同樣處理，相關(guān)費(fèi)用會(huì)按合同規(guī)定退還。
對(duì)于早教機(jī)構(gòu)給出的“不適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境”的勸退理由，褚女士表示，“當(dāng)初在參加培訓(xùn)時(shí)只是簽了一份簡(jiǎn)單的培訓(xùn)計(jì)劃，里面根本沒(méi)提及有關(guān)何種情況下會(huì)被終止學(xué)習(xí)，對(duì)方現(xiàn)在以此為理由勸退，我認(rèn)為是單方面終止了合同。”
昨天下午，記者以家長(zhǎng)的身份來(lái)到該機(jī)構(gòu)位于世紀(jì)公園附近的一家分部，從工作人員提供的培訓(xùn)合同中，記者也沒(méi)發(fā)現(xiàn)任何有關(guān)學(xué)生不適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)被終止培訓(xùn)的條款。
離開(kāi)不適合的集體生活，反倒真正保護(hù)了孩子
□王崇 (星期日新聞晨報(bào)兒童中心和心世界主持人)
看到這樣的事件，家長(zhǎng)不免有很多困惑、情緒，甚至憤怒。出于對(duì)孩子的保護(hù)和關(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)希望如果真要“勸退”，最好事先打個(gè)招呼，不要當(dāng)著孩子的面評(píng)價(jià)孩子�？吹郊议L(zhǎng)有這樣的期待，我感到現(xiàn)在的家長(zhǎng)都在學(xué)習(xí)如何更好地照顧孩子的感受，這是時(shí)代的進(jìn)步。
早教中心在客觀評(píng)估后做出“勸退”的決定無(wú)可厚非。但從整個(gè)事件來(lái)看，爭(zhēng)議的焦點(diǎn)似乎是如何照顧孩子的感受。人們對(duì)公共機(jī)構(gòu)的期待是可以理解 的，但我們也需要知道，當(dāng)期待落空時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生憤怒和失望。這時(shí)候的議題便自動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)椋寒?dāng)我們失望時(shí)，如何最大限度地保護(hù)自己，照顧孩子。
前兩天聽(tīng)到原華東師范大學(xué)心理咨詢中心主任葉斌老師介紹自己時(shí)說(shuō)，他現(xiàn)在對(duì)外界的期待越來(lái)越少。聽(tīng)到葉老師這樣說(shuō)，于我心有戚戚焉。我們總會(huì)有 期待，只是當(dāng)期待落空時(shí)，我們?nèi)绾闻惆樽约汉秃⒆�，是最重要的事。我相信，這位媽媽一定在這個(gè)事件中有所收獲，以后再遇到涉及孩子的議題，不再期待外界如 何做，而是更敏感地保護(hù)孩子，無(wú)論是對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)還是負(fù)面評(píng)價(jià)，都會(huì)主動(dòng)選擇回避孩子談?wù)撆c孩子有關(guān)的議題。
不過(guò)我認(rèn)為，兒童什么時(shí)候需要團(tuán)體活動(dòng)是更迫切的議題。如果大家知道一些與兒童“敏感期”有關(guān)的議題，就會(huì)知道，一個(gè)兩歲半的幼兒正處于自我確 認(rèn)的 “敏感期”，他們常常通過(guò)打人、咬人、說(shuō)“不”來(lái)確認(rèn)自我，分離自我。這個(gè)年齡的孩子，尚不需要過(guò)集體生活，進(jìn)行集體游戲和社交。在家或在小區(qū)里自主地探 索和活動(dòng)，在一個(gè)讓他(她)感覺(jué)安全的成年人陪伴下，一起剝毛豆、玩線團(tuán)、做小餅干，更適合這個(gè)年齡的兒童需要。若我們希望孩子未來(lái)發(fā)展持續(xù)性的團(tuán)體游戲 能力，要等到孩子三歲以后，待其自我確認(rèn)完成后再考慮。當(dāng)我們這樣思考時(shí)，離開(kāi)不適合的集體生活反倒真正保護(hù)了孩子。
早教機(jī)構(gòu)該不該勸退孩子
反對(duì)派：孩子打人很常見(jiàn)，勸退太過(guò)激
記者就此事采訪了多名家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為，愛(ài)玩、無(wú)理打人的行為，是小孩的天性。早教機(jī)構(gòu)的做法有點(diǎn)過(guò)激，學(xué)校應(yīng)多與家長(zhǎng)溝通。
郭女士是一名幼師，同時(shí)也是一名兩歲半的男孩的母親。她的小孩與萌萌的情況類似，在早教班上會(huì)突然高聲尖叫，偶爾也會(huì)打同學(xué)、老師。“我告訴孩子這是錯(cuò)的。我的誠(chéng)懇得到了學(xué)校和其他家長(zhǎng)的理解。一段時(shí)間后，他尖叫、打人的行為就慢慢消失了。”
支持派：影響到他人，早教班做法無(wú)可厚非
陳先生的女兒今年四歲。他認(rèn)為，學(xué)校勸退的處理也可以理解。雖然每個(gè)人都能理解小孩子打人不是有意識(shí)或故意為之，但出于對(duì)其他學(xué)生的保護(hù)，為了 更大的利益，做出這樣的決定也很合理。“換位思考一下，如果我女兒的班里有個(gè)喜歡打人的同學(xué)，我也會(huì)向?qū)W校提出要求，希望學(xué)校能積極介入，為其他學(xué)生提供 安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。”不過(guò)陳先生也說(shuō)，在處理過(guò)程中要充分考慮到對(duì)小孩的心理影響。
孩子“使壞”該怎么辦
敏感期孩子“壞行為”出于好奇心，很正常
兒童敏感期：是指0-6歲兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便會(huì)上升一個(gè)層面。
在采訪中，一位母親告訴記者，小孩在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多個(gè)“敏感期”，他不開(kāi)心時(shí)就會(huì)用各種方式宣泄，只要家長(zhǎng)耐心引導(dǎo)，這些敏感期很快就會(huì)消失。對(duì)于萌萌被勸退的遭遇，她認(rèn)為，問(wèn)題可能在家長(zhǎng)與校方的溝通不夠。
如何理解萌萌的行為？記者采訪了國(guó)家二級(jí)心理咨詢師倪海英。
倪海英介紹說(shuō)，首先要弄清楚，孩子為什么會(huì)有這種行為？?jī)蓺q半左右的小孩好奇心在增長(zhǎng)，自主性、主動(dòng)性、對(duì)自我控制力的了解也在增強(qiáng)。他會(huì)在好 奇心的驅(qū)動(dòng)下，嘗試各種各樣的行為，包括動(dòng)手搶別人的玩具，動(dòng)手打人等。這些行為其實(shí)在一定程度上都是正常的。從行為的結(jié)果來(lái)看，孩子壞的行為和壞的習(xí)慣 不是天生的，都是學(xué)來(lái)的，從他生活的環(huán)境中習(xí)得。
當(dāng)小孩出現(xiàn)類似萌萌這樣的情況后，家長(zhǎng)或早教機(jī)構(gòu)該怎么辦？倪海英表示，第一，要充分接納和理解小孩。孩子表現(xiàn)出的動(dòng)機(jī)其實(shí)是好的，只是結(jié)果不 好，我們應(yīng)該給予足夠的“耐心”。第二，當(dāng)孩子出現(xiàn)不好的行為后，家長(zhǎng)應(yīng)該從自身找原因，反思自己的教養(yǎng)方式。最后，應(yīng)立即與小孩溝通，了解他是不是為了 吸引別人的注意才會(huì)有此行為，并告訴他正確與人相處的方式。
倪海英說(shuō)：“你想改變孩子多少，孩子就改變你多少。不管是家長(zhǎng)還是從事幼兒教育的機(jī)構(gòu)都一樣，我們要用寬容的心去對(duì)待孩子，而不是用傳統(tǒng)的學(xué)校式的要求去約束他們，否則早教就失去了其本質(zhì)。”
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